從2024年秋季，美國(guó)哈佛大學(xué)宣布取消30多門(mén)課程，其中多是歷史與文學(xué)類(lèi)課程，到今年上半年，復(fù)旦大學(xué)的一紙改革方案宣布將本科文科招生比例從原本的30%～40%大幅壓縮至20%左右，兩大人文教育重鎮(zhèn)的改革，引起了人們對(duì)于文科發(fā)展的熱烈討論。

這兩次改革也一度被認(rèn)為是“文科衰落”的縮影。一時(shí)間，“文科式微”的言論甚囂塵上，不少人在感慨技術(shù)的進(jìn)步正加速“文科無(wú)用論”的蔓延，也有不少人在為文科的未來(lái)發(fā)展深感擔(dān)憂：站在新的時(shí)代潮頭，文科建設(shè)是迎面寒冬還是春寒料峭，是“四面楚歌”還是挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存？面對(duì)這些問(wèn)題，文科破局突圍，時(shí)不我待。

文科建設(shè)，迎面寒冬還是春寒料峭？

近年來(lái)，文科“瘦身”的消息不斷涌現(xiàn)，在全球各地均有不同程度的呈現(xiàn)。

放眼國(guó)際，據(jù)官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2012年至2022年間，英國(guó)高校歷史、哲學(xué)、宗教研究等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)減少了19%；日本早在2015年就曾爆發(fā)“廢止文科”風(fēng)波，過(guò)去十年間，多所日本大學(xué)裁撤了傳統(tǒng)文科專(zhuān)業(yè)，2021年日本選擇人文社科方向的高中生比例跌至歷史最低；2015年至2020年間印度傳統(tǒng)文科專(zhuān)業(yè)入學(xué)率下降了25%……

回到國(guó)內(nèi)，近年來(lái)，多所中國(guó)頂尖大學(xué)也在主動(dòng)“瘦身”傳統(tǒng)文科專(zhuān)業(yè)，如擁有全國(guó)最齊全學(xué)科門(mén)類(lèi)的四川大學(xué)，在2024年一次性撤銷(xiāo)了31個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，涉及音樂(lè)學(xué)、表演、動(dòng)畫(huà)、保險(xiǎn)學(xué)等眾多文科領(lǐng)域，西北大學(xué)也裁撤了漢語(yǔ)言、財(cái)政學(xué)、廣告學(xué)等7個(gè)文科本科專(zhuān)業(yè)……

對(duì)上述現(xiàn)象細(xì)加分析，可以發(fā)現(xiàn)，這場(chǎng)文科“瘦身”并非不加區(qū)分地沖擊著文科各領(lǐng)域，而是有所棄取。首先受到?jīng)_擊的是以研究與傳承人類(lèi)文化及思想理念為本的傳統(tǒng)人文學(xué)科，如哲學(xué)、倫理學(xué)、歷史學(xué)、語(yǔ)言學(xué)之類(lèi)；相對(duì)而言，偏于應(yīng)用性與現(xiàn)實(shí)性的社會(huì)科學(xué)諸學(xué)科如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)之類(lèi)，則相對(duì)穩(wěn)定。

“這側(cè)面反映出，人類(lèi)在其演化過(guò)程中，對(duì)于物質(zhì)層面的功用化乃至功利化追逐日益壓倒精神層面的理念求索與價(jià)值追尋?！庇袑?zhuān)家表示，“如今，文科‘失寵’幾乎是全局性問(wèn)題，媒體新技術(shù)的挑戰(zhàn)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)、文科的日益邊緣化、文科發(fā)展滯后于社會(huì)實(shí)踐等是造成這一現(xiàn)象的主要原因?！?/span>

以我國(guó)的文科發(fā)展為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，過(guò)去20年，我國(guó)高等教育辦學(xué)規(guī)模增長(zhǎng)接近一倍。為擴(kuò)大招生規(guī)模、辦學(xué)體量，不少高校選擇開(kāi)辦一些辦學(xué)成本相對(duì)較低的人文社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)，這不僅導(dǎo)致人文社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)超過(guò)社會(huì)需求，同時(shí)，也導(dǎo)致社會(huì)對(duì)部分文科畢業(yè)生能力評(píng)價(jià)不高。文科在高校內(nèi)部也日漸邊緣化——頂尖科研期刊、重大科研經(jīng)費(fèi)多集中于理工醫(yī)農(nóng)領(lǐng)域，人文社科教師難以獲得同等資源，學(xué)術(shù)影響力和收入待遇均相對(duì)偏低。而出于經(jīng)濟(jì)和就業(yè)的考量，面對(duì)高昂的教育投資和就業(yè)壓力，當(dāng)代大學(xué)生也更傾向于選擇“穩(wěn)妥”的工科、商科路徑，使得難以在短期內(nèi)帶來(lái)立竿見(jiàn)影的經(jīng)濟(jì)效益、性?xún)r(jià)比相對(duì)較低的文科頗受冷遇。

另外，ChatGPT、DeepSeek等大型語(yǔ)言模型的涌現(xiàn)，讓許多人文研究者感受到了前所未有的壓力。一位科技評(píng)論者直言，ChatGPT的出現(xiàn)使得當(dāng)前80%的文科論文“將失去價(jià)值”，因?yàn)闄C(jī)器可以調(diào)取遠(yuǎn)超人類(lèi)廣度的文獻(xiàn)并快速成文，其寫(xiě)作水平足以超越大部分專(zhuān)業(yè)研究者。如果人文學(xué)術(shù)只是因循前人成果、拼湊二手資料以完成發(fā)表任務(wù)，那么在人工智能面前毫無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力可言。這種觀點(diǎn)或許偏頗，卻擊中了人們心中的痛點(diǎn)：當(dāng)AI開(kāi)始接管信息整理和常規(guī)寫(xiě)作，人類(lèi)是不是更難證明“學(xué)文科”的意義了？

新文科，“新”在何處？

嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的背后，“危機(jī)”亦是轉(zhuǎn)機(jī)。時(shí)代的變革正在悄然重塑專(zhuān)業(yè)的格局，伴隨著科技的飛速發(fā)展，一系列改革措施正加速推進(jìn)新文科的探索。在承襲人文社會(huì)科學(xué)一般特征的基礎(chǔ)上，突破了固有邊界的新文科正推動(dòng)傳統(tǒng)學(xué)科轉(zhuǎn)型、改造與升級(jí)，在人文社科領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)理論、機(jī)制與模式的多維創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)文科建設(shè)的破局突圍。

從概念源起來(lái)看，“新文科”最早在1980年由美國(guó)一所私立文科學(xué)院提出，其所闡釋的新文科是一種以“文科+新技術(shù)”為特征的文科教育新模式，意在將新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語(yǔ)言等人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程中，以應(yīng)對(duì)技術(shù)革命沖擊下“文科式微”的困境。

而中國(guó)的新文科建設(shè)，源于2018年教育部高教司在“四新”建設(shè)中的明確表述，置身“四新”學(xué)科建設(shè)大系統(tǒng)的新文科建設(shè)，其在學(xué)科建設(shè)維度的核心著力點(diǎn)，在于對(duì)傳統(tǒng)文科進(jìn)行學(xué)科重組，推動(dòng)學(xué)科交叉與融合。

2020年11月教育部發(fā)布的《新文科建設(shè)宣言》，標(biāo)志著新文科建設(shè)的全面啟動(dòng)，并構(gòu)建了以“新理論、新專(zhuān)業(yè)、新模式、新課程”為核心的“四位一體”的建設(shè)模式。該宣言旨在全面推動(dòng)高等文科教育的創(chuàng)新發(fā)展和質(zhì)量提升，其關(guān)鍵著力點(diǎn)在于促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與文科專(zhuān)業(yè)的深度融合，以及文科與理工農(nóng)醫(yī)學(xué)科的深度交叉融合。

2023年3月，教育部等五部門(mén)印發(fā)《普通高等教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》，再次為文科發(fā)展指出方向：推動(dòng)文科間、文科與理工農(nóng)醫(yī)學(xué)科交叉融合，積極發(fā)展文科類(lèi)新興專(zhuān)業(yè)，推動(dòng)原有文科專(zhuān)業(yè)改造升級(jí)；強(qiáng)化重點(diǎn)領(lǐng)域涉外人才培養(yǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，打造涉外法治人才教育培養(yǎng)基地和關(guān)鍵語(yǔ)種人才教育培養(yǎng)基地；推進(jìn)文科專(zhuān)業(yè)數(shù)字化改造，深化文科專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革等。

由此可見(jiàn)，新文科之“新”，在于論域拓展、在于交叉融合。

近年來(lái)，在相關(guān)政策的扶持下，我國(guó)一些高校已經(jīng)進(jìn)行了適合自身的新文科探索，并取得明顯成效。

一批新文科專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，新興課程開(kāi)始出現(xiàn)在大學(xué)課堂：2024年8月，浙江大學(xué)數(shù)字人文研究中心團(tuán)隊(duì)等開(kāi)發(fā)和創(chuàng)建的人文知識(shí)問(wèn)答輔助系統(tǒng)“云四庫(kù)”上線，將通用大模型運(yùn)用到人文領(lǐng)域，與人文的數(shù)據(jù)結(jié)合，在回答事實(shí)性問(wèn)題的同時(shí)，還能進(jìn)行一定程度的批判性思考和學(xué)術(shù)探討；同年，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)上線“AI才”教育教學(xué)專(zhuān)有大模型，這是教育專(zhuān)有大模型在新文科領(lǐng)域?qū)嵤?yīng)用的首次大膽嘗試，致力于解決新文科建設(shè)的難題……

同時(shí)，學(xué)科融合也為新文科建設(shè)帶來(lái)新的活力和機(jī)遇。以被視為高校發(fā)展風(fēng)向標(biāo)的復(fù)旦大學(xué)為例，今年本科招生，復(fù)旦大學(xué)文科與理工醫(yī)學(xué)科交叉的雙學(xué)士學(xué)位規(guī)模占2025級(jí)招生人數(shù)的12.4%，可以說(shuō)，新文科占了學(xué)校交叉門(mén)類(lèi)的“半壁江山”。金力表示，“希望通過(guò)文理交叉、文工結(jié)合、文醫(yī)融通，催生新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，把復(fù)旦文科的品牌進(jìn)一步擦亮、優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步鞏固?！?/span>

如近年來(lái)，復(fù)旦大學(xué)王牌專(zhuān)業(yè)新聞傳播學(xué)主動(dòng)推進(jìn)學(xué)科交叉創(chuàng)新，將大數(shù)據(jù)分析、人工智能、數(shù)字媒體技術(shù)等前沿科技融入新聞傳播人才培養(yǎng)體系。文科思維和理科技能的復(fù)合型能力培養(yǎng)，使新文科在智能傳播時(shí)代展現(xiàn)出更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

又如，華中科技大學(xué)新成立了設(shè)計(jì)學(xué)院，著重實(shí)施“新工科＋新文科”的融合發(fā)展策略。院長(zhǎng)蔡新元介紹，設(shè)計(jì)學(xué)院將聚焦人工智能創(chuàng)意、數(shù)字媒體藝術(shù)、健康人居環(huán)境、智能裝備工業(yè)設(shè)計(jì)等前沿領(lǐng)域，積極構(gòu)建“設(shè)計(jì)引領(lǐng)+科技創(chuàng)新+產(chǎn)業(yè)實(shí)踐”的融合型創(chuàng)新體系。

南京師范大學(xué)設(shè)立應(yīng)急管理、跨媒體藝術(shù)等新文科交叉復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，開(kāi)展“法學(xué)+英語(yǔ)”“金融學(xué)+數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”等新文科雙學(xué)士學(xué)位復(fù)合型人才培養(yǎng)探索，學(xué)校獲批41個(gè)國(guó)家級(jí)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

……

越來(lái)越多的實(shí)踐表明，解圍“文科之困”的答案，或許就在于“融合”——讓學(xué)科擁抱協(xié)同，而非彼此對(duì)立。這證明了文科與其他學(xué)科嫁接的可行性，也啟示我們：人文學(xué)科也可以在新的土壤中開(kāi)花結(jié)果。

上述實(shí)踐也印證了新文科的人才培養(yǎng)定位：不是否定人文價(jià)值，而是通過(guò)技術(shù)賦能與學(xué)科交叉，讓文科人才具備更立體的競(jìng)爭(zhēng)力。

新文科，重塑人文新圖景

講到文科的用處，曾任中山大學(xué)黨委書(shū)記的陳春聲教授打過(guò)一個(gè)很有趣的比方：“一個(gè)家里最有用的地方是廁所，其次是廚房。家里最沒(méi)用的東西，數(shù)來(lái)數(shù)去可以說(shuō)是墻上掛著的那幅齊白石畫(huà)的蝦。但是家里有客人來(lái)了，你會(huì)帶他去參觀廚房和廁所嗎？我想，大家坐在客廳品頭論足，討論得最起勁的，恐怕還是齊白石畫(huà)的蝦。這就是人文學(xué)科?！币簿褪钦f(shuō)，文科一直以來(lái)就不是以“實(shí)用性”為主要旨趣，而是以追求真善美為目的，看起來(lái)沒(méi)什么用，但無(wú)用中實(shí)有大用。

人文學(xué)科的“無(wú)用之用”里有深沉的慰藉。技術(shù)的洪流浩浩蕩蕩，但人文之光并未就此黯淡。在漫漫歷史長(zhǎng)河中，在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中，文科始終發(fā)揮著無(wú)可替代的根基作用：技術(shù)狂奔時(shí)，文科幫助我們對(duì)抗技術(shù)異化，提醒我們保持“人之所以為人”的底線，提供意義感，延續(xù)文明……

因此，新文科之“新”，不僅在于學(xué)科的論域拓展、交叉融合，更在于價(jià)值重塑：在于重塑人與自然相互依存的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)包容性發(fā)展、綠色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展；在于實(shí)現(xiàn)人與技術(shù)的“和解”，找回人類(lèi)的“意義世界”和“價(jià)值空間”，解決當(dāng)新科技革命和產(chǎn)業(yè)革命在大力推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，附加帶來(lái)的環(huán)境、生態(tài)、倫理等風(fēng)險(xiǎn)，以及個(gè)人精神迷失、信仰空缺和意義危機(jī)等問(wèn)題。

“新文科真正要做到的，并不是‘加一節(jié)Python課就翻身’的幻覺(jué)，而是守住人文學(xué)科的批判性、歷史縱深和價(jià)值關(guān)懷，同時(shí)把大數(shù)據(jù)、可視化、算法思維當(dāng)作人文洞察的放大器?！敝袊?guó)人民大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)郭英劍說(shuō)。

劍橋大學(xué)斯蒂芬·科利尼教授曾在《大學(xué)，有什么用？》一書(shū)中寫(xiě)道，幾乎每個(gè)時(shí)代的人都認(rèn)為自己所處的時(shí)代變化迅猛，因此總會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)高等教育的應(yīng)變能力產(chǎn)生種種質(zhì)疑。但從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史脈絡(luò)來(lái)看，人們也總會(huì)發(fā)現(xiàn)大學(xué)基本能伴隨時(shí)代轉(zhuǎn)型而進(jìn)化，包括歷史最為悠久的文科。因?yàn)槿祟?lèi)文明的進(jìn)步從來(lái)都是科學(xué)進(jìn)步與人文進(jìn)步并舉的，大學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生成為有用之才，更要培養(yǎng)學(xué)生成為文明之人。

技術(shù)潮起潮落，人文沉浮興衰。在浩浩湯湯的時(shí)代大潮中，在人類(lèi)文明進(jìn)步中從未缺位的文科正在迎接新的挑戰(zhàn)，對(duì)此，我們始終抱懷期待：伴隨數(shù)字時(shí)代一路前行的文科，必將煥發(fā)新的光彩。

本文刊登于《記者觀察》2025.7（上）第19期 總第675期