從新高考改革打破“文理分科”的固化藩籬，到“交叉學(xué)科”被納入我國第14個科學(xué)門類，傳統(tǒng)學(xué)科不再固守疆域，而是通過內(nèi)涵升級煥發(fā)新生，不同學(xué)科打破壁壘，在深度交叉中催生出全新生長點，這場從“涇渭分明”到“相融共生”的轉(zhuǎn)變已然勢不可擋，學(xué)科建設(shè)正經(jīng)歷一場前所未有的“邊界重構(gòu)”。
高等教育正在拆除知識的“圍墻”
著名物理學(xué)家海森伯說，“在人類思想史上，重大成果的發(fā)現(xiàn)常常發(fā)生在兩條不同的思維路線的交叉點上。”進入20世紀，知識生產(chǎn)在高度分化的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出高度綜合化的趨勢，學(xué)科的交叉、融合與相互滲透廣泛發(fā)生在各個學(xué)科領(lǐng)域——在全球5500多個較為成熟的學(xué)科領(lǐng)域中，近半數(shù)具有交叉融合性質(zhì)。隨著科技進步和產(chǎn)業(yè)變革的深化，新興研究方向的交叉性愈發(fā)凸顯，這對傳統(tǒng)學(xué)科教育提出了全新挑戰(zhàn)。
在我國，高等教育對這一變革的回應(yīng)，早已悄然啟程。2013年，北京大學(xué)就提出了“加強基礎(chǔ)，尊重選擇，促進交叉，卓越教學(xué)”十六字方針，建立了通識教育和專業(yè)教育相融合的本科教育體系；2017年，西安交通大學(xué)啟動專題調(diào)研，探索交叉學(xué)科發(fā)展路徑；2018年，教育部批準清華大學(xué)等20所高校自主設(shè)置新興交叉學(xué)科，并明確建設(shè)需結(jié)合社會需求及學(xué)科前沿性；同年，大連理工大學(xué)對生命科學(xué)、納米技術(shù)等首批交叉學(xué)科項目開展中期檢查……在高校推動多學(xué)科融合的實踐中，一條打破學(xué)科壁壘、深度交叉融合的學(xué)科建設(shè)之路逐漸明晰。
2021年1月，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部印發(fā)通知，新設(shè)置“交叉學(xué)科”門類，成為我國第14個學(xué)科門類。與以往按照知識體系和研究領(lǐng)域來劃分學(xué)科門類不同，交叉學(xué)科按照社會需求把縱向的不同知識聚集在一起，遵循的是社會需求邏輯而非單一的知識邏輯，這是我國學(xué)科設(shè)置方式的重大突破，也釋放出一個強烈的信號——以單一學(xué)科專業(yè)化建設(shè)的高校教育專業(yè)“圍墻”正在被拆除。
同年12月，教育部發(fā)布國務(wù)院學(xué)位委員會關(guān)于印發(fā)《交叉學(xué)科設(shè)置與管理辦法（試行）》的通知，明確了交叉學(xué)科的設(shè)置條件、培養(yǎng)要求和調(diào)整退出機制等，首次明確對交叉學(xué)科的內(nèi)涵進行了界定，即“交叉學(xué)科是多個學(xué)科相互滲透、融合形成的新學(xué)科，具有不同于現(xiàn)有一級學(xué)科范疇的概念、理論和方法體系，已成為學(xué)科、知識發(fā)展的新領(lǐng)域”，為各高校打破已有學(xué)科的邊界、對其進行分化和融合提供了制度框架。
此后，交叉學(xué)科駛?cè)氚l(fā)展的“快車道”。2022年2月，《教育部2022年工作要點》發(fā)布，明確提出“試點建設(shè)一批學(xué)科交叉中心”；2023年，《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》提出，到2025年優(yōu)化調(diào)整20%的專業(yè)布點，明確支持高校圍繞戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、區(qū)域發(fā)展需求布局交叉專業(yè)；2024年9月，在全國教育大會上，習(xí)近平總書記強調(diào)，要加強基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)和拔尖人才培養(yǎng)……政策持續(xù)加碼下，截至2024年6月，約有239所高校開設(shè)了總計723個交叉學(xué)科，布局878個交叉學(xué)科學(xué)位授權(quán)點。
2025年，交叉學(xué)科的發(fā)展趨勢持續(xù)深化。在教育部公布本科新增的29個專業(yè)中，時空信息工程、數(shù)字戲劇等交叉學(xué)科赫然在列。著力推進學(xué)科的深度交叉融合，各高校也紛紛發(fā)力。北京師范大學(xué)結(jié)合國家重大戰(zhàn)略需求和人才發(fā)展的需要，推出了“漢語言文學(xué)+人工智能”雙學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)項目；復(fù)旦新增了“社會工作-人工智能”“法語-計算機科學(xué)與技術(shù)”等24個雙學(xué)士學(xué)位，形成跨學(xué)科學(xué)程（微專業(yè)）體系；南京大學(xué)成立了新工科“至誠班”，課程融合AI、自動化、物理建模，不再區(qū)分機械/計算機，還新增“軟件工程+工商管理”（軟工商業(yè)創(chuàng)新班）、“軟件工程+經(jīng)濟學(xué)”（軟工經(jīng)濟創(chuàng)新班）兩個雙學(xué)士學(xué)位復(fù)合型人才培養(yǎng)項目……打破文史哲、理工科、社經(jīng)法之間的界限，結(jié)合社會發(fā)展推動交叉學(xué)科建設(shè)，不僅是新學(xué)科的生長點，也是高等教育發(fā)展的新趨勢。
“真正的技術(shù)突破，往往誕生于學(xué)科邊界的模糊地帶。”快一貝教育首席生涯規(guī)劃師黃瑞勇教授表示，專業(yè)融合正碰撞出行業(yè)發(fā)展的“新靈感”。華中科技大學(xué)集成電路學(xué)院通過“微電子+材料科學(xué)+計算機”的深度交叉，攻克芯片設(shè)計難題；清華大學(xué)黃翊東教授團隊微納結(jié)構(gòu)設(shè)計與真空電子學(xué)、生物醫(yī)學(xué)相結(jié)合，研制出全球首個集成自由電子光源芯片。在更貼近生活的領(lǐng)域，“學(xué)科跨界”也釋放出了更多的可能性，安徽中醫(yī)藥大學(xué)的 “智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)，將人工智能與中醫(yī)藥結(jié)合，開發(fā)出智能針灸機器人和中醫(yī)辯證論治輔助系統(tǒng)，推動傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化……學(xué)科交叉“1+1＞2”的效應(yīng)不斷釋放。
先行者已初現(xiàn)成果，但對于多數(shù)高校而言，在學(xué)科邊界的重構(gòu)中，如何用學(xué)科“舊瓶”裝下交叉學(xué)科的“新酒”，仍是一場嚴峻的“大考”?！敖徊鎸W(xué)科一級學(xué)科的建立帶來了學(xué)科建設(shè)的巨大機遇，但涉及諸多學(xué)科的知識融合、資源整合、研究隊伍建設(shè)等也會面臨一些新的挑戰(zhàn)，在交叉學(xué)科不斷如雨后春筍般建設(shè)起來的同時，需要各高校在交叉學(xué)科建設(shè)上通過體制機制創(chuàng)新，提高學(xué)科發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)力、組織力和資源整合能力?！睆?fù)旦大學(xué)全球科創(chuàng)人才發(fā)展研究中心主任姚凱表示。
交叉學(xué)科打開就業(yè)“新藍?！?/span>
交叉學(xué)科建設(shè)的強勢興起，既是知識結(jié)構(gòu)變化下政策作為“有形之手”的宏觀引導(dǎo)，也是在就業(yè)市場需求這一“無形之手”推動下的深刻變革。
近年來，畢業(yè)生就業(yè)市場供需矛盾突出、結(jié)構(gòu)性錯配顯著，根源在于大學(xué)所培養(yǎng)的“人才”與社會的實際需求之間存在著嚴重的錯位。南京大學(xué)教育研究院副院長操太圣教授表示，“過去細化的學(xué)科分類、按部就班的培養(yǎng)方式適應(yīng)當時社會的需要，人才的培養(yǎng)目標和過程都是‘一目了然’的。但對于當下社會來說，過于細化的學(xué)科分類、單一學(xué)科培養(yǎng)方式，已經(jīng)與科技發(fā)展、社會人才需求等脫節(jié)?！?/span>
打破學(xué)科壁壘、設(shè)立交叉學(xué)科門類，正是對未來人才培養(yǎng)模式上的一種政策引領(lǐng)，也是培養(yǎng)交叉復(fù)合型人才的關(guān)鍵。在高校交叉學(xué)科的培養(yǎng)模式下，學(xué)生所獲得的知識和技能往往能橫跨兩門甚至多門學(xué)科，“技多不壓身”的優(yōu)勢直接轉(zhuǎn)換為就業(yè)競爭力。
“我學(xué)的專業(yè)是生物醫(yī)學(xué)工程，在校期間既學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，也研究人工智能算法?！眲偖厴I(yè)的小張表示，去年秋招中，他同時收到醫(yī)療器械公司、AI醫(yī)療實驗室和醫(yī)院科研中心的入職通知，最終他選擇加入一家跨國企業(yè)的智能診斷研發(fā)團隊，年薪超過傳統(tǒng)生物或計算機專業(yè)的畢業(yè)生。
跨學(xué)科人才的不可替代性非常高，是人才市場上的稀缺資源，因而在求職時的選擇性更多。高奧士（KOS）數(shù)據(jù)顯示，2025年企業(yè)招聘需求中，跨領(lǐng)域復(fù)合型人才占比達37%，較2022年增長近兩倍。與此同時，復(fù)合型人才的薪資待遇同樣亮眼。獵聘數(shù)據(jù)顯示，2025年交叉學(xué)科人才平均起薪達12.8萬元，較傳統(tǒng)專業(yè)高出42%，其中“人工智能+生物醫(yī)藥”“數(shù)據(jù)科學(xué)+環(huán)境工程”等復(fù)合型人才最受追捧。
交叉學(xué)科就業(yè)升溫的背后，是產(chǎn)業(yè)升級的時代浪潮。新增交叉學(xué)科的設(shè)置，多立足于當前的社會需求和國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，就業(yè)前景十分廣闊。《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》列舉出的交叉學(xué)科中，集成電路科學(xué)與工程、遙感科學(xué)與技術(shù)、納米科學(xué)與工程等專業(yè)，直指科技自強自立背景下“卡脖子”技術(shù)的人才缺口；智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)則是緊扣數(shù)字中國戰(zhàn)略，為大數(shù)據(jù)人工智能時代儲備人才力量。新興交叉學(xué)科更凸顯戰(zhàn)略導(dǎo)向，“航空動力科學(xué)與技術(shù)”瞄準航空動力領(lǐng)域復(fù)合型人才緊缺的問題；“碳中和科學(xué)與工程”等學(xué)科則是對標“雙碳”目標，著力培養(yǎng)能夠應(yīng)對氣候變化、推動可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人才。
各高校自設(shè)交叉學(xué)科也精準對接產(chǎn)業(yè)熱點，“工程”“科學(xué)”“智能”“醫(yī)學(xué)”“能源”“信息”“材料”“數(shù)據(jù)”等高頻出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，對應(yīng)著近年來人才缺口巨大的新職業(yè)賽道。據(jù)不完全統(tǒng)計，互聯(lián)網(wǎng)營銷師、數(shù)字化管理師、虛擬現(xiàn)實工程師、碳排放管理員、人工智能工程技術(shù)人才等20種新職業(yè)的人才缺口接近1.2億?？梢灶A(yù)見，交叉領(lǐng)域崗位需求的爆發(fā)式增長，正為畢業(yè)生開辟出一片就業(yè)“新藍海”，成為就業(yè)市場新的增長點。
“交叉學(xué)科熱”里的理性選擇
就業(yè)市場對復(fù)合型人才的追捧，正將交叉學(xué)科推向高考志愿填報的風(fēng)口。7月份以來，有關(guān)“2025十大新興交叉專業(yè)：文科生的黃金機會！”“‘低分高就’撿漏指南：雙一流高校交叉學(xué)科專業(yè)的新機遇”“高考志愿填報要不要選交叉學(xué)科？”等話題在社交平臺上輪番刷屏，交叉學(xué)科儼然已經(jīng)成為專業(yè)選擇的“香餑餑”。然而，在一片熱捧聲中，那些已踏入交叉學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)生們，卻道出了更冷靜的現(xiàn)實——這并非一條適合所有人的“捷徑”。
學(xué)習(xí)體驗的落差，是不少學(xué)生的直觀感受。“看似什么都學(xué)，實則什么都不精”成為高頻反饋：有的專業(yè)僅是A、B兩個學(xué)科的簡單疊加，課程內(nèi)容缺乏內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，如同“兩張皮”；有的課程體系淺嘗輒止，剛觸及核心概念便轉(zhuǎn)向新領(lǐng)域，學(xué)生難以建立知識深度；還有的專業(yè)因過度追求“交叉性”，導(dǎo)致不同學(xué)科的思維方式在學(xué)習(xí)中頻繁沖突，反而打亂了認知節(jié)奏。
更現(xiàn)實的問題在于，交叉學(xué)科往往意味著更重的學(xué)業(yè)負擔(dān)：要同時應(yīng)對多個領(lǐng)域的課程考核，還要主動填補學(xué)科銜接的空白，對時間管理能力和學(xué)習(xí)效率都是極大考驗。高壓之下，選擇“容易”的、能拿高分的課程成為了學(xué)生選課的“金標準”，與交叉學(xué)科培養(yǎng)復(fù)合型人才的初衷背道而馳。
在社交平臺上，在關(guān)于“什么樣的人適合報考交叉學(xué)科”的回答中，“興趣”被排在最前面。“興趣廣泛、綜合能力大于單一能力的人，也許更加適合交叉學(xué)科?！币晃划厴I(yè)于數(shù)字人文專業(yè)的學(xué)生表示。在他看來，較強的主動性與自驅(qū)力同樣不可或缺——由于許多高校交叉學(xué)科的課程體系尚在完善中，很多知識需要自主串聯(lián)、深入探究，習(xí)慣被動接受教學(xué)、傾向深耕單一領(lǐng)域的學(xué)生，往往會感到吃力。
交叉學(xué)科作為高等教育回應(yīng)時代變革的深層探索，其價值毋庸置疑——它打破了傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，為解決復(fù)雜現(xiàn)實問題提供了新思路。但任何專業(yè)的價值實現(xiàn)，終究都要回歸到學(xué)習(xí)者本身。是在單一領(lǐng)域鉆研成為“專家”，還是在多元領(lǐng)域跨界成為“斜桿青年”？答案藏在每位學(xué)生理性的權(quán)衡里：學(xué)生需先穿透專業(yè)標簽，看清目標院校的課程內(nèi)核——核心課程與交叉課程的配比是否合理？是否具備穩(wěn)定的跨學(xué)科教研團隊支撐教學(xué)？就業(yè)出口是錨定特定領(lǐng)域，還是輻射多元行業(yè)？在此基礎(chǔ)上，再叩問自身：興趣是否能驅(qū)動跨界探索？能力是否適配“廣而不淺”的學(xué)習(xí)節(jié)奏？長遠規(guī)劃是否與交叉學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)相契合？
志愿填報的落筆，從來不該被潮流裹挾，而應(yīng)扎根于“興趣所向、能力所及、規(guī)劃所指”的土壤。在交叉學(xué)科的熱潮中，唯有保持清醒的自我認知，才能讓專業(yè)選擇真正成為人生成長的助推器。
本文刊登于《記者觀察》2025.7（上）第19期 總第675期
